ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY

Základní škola je jedinou školou v městském obvodu Ostrava – Hrabová.

Do provozu byla uvedena v roce 1957. Je úplnou státní základní školou, která poskytuje základní vzdělání asi 400 žákům v prvním až devátém postupném ročníku. Do sítě škol byla základní škola zařazena 1. 1. 2003.

Školská zařízení, která škola sdružuje:v rámci jednoho objektu:

    1. Školní jídelna: kapacita 400 jídel

    2. Školní družina: kapacita 130 žáků

VYBAVENÍ ŠKOLY

•  19 běžných tříd

•  odborné učebny: společenských věd, zeměpisu a hudební výchovy, přírodopisu,

•  fyziky  a chemie, přírodovědy,

•  učebna praktických činností – dílna,

•  2 počítačové učebny

•  multimediální učebny s interaktivní tabulí ( fyzika - chemie, přírodověda )

•  informační centrum - knihovna

•  3-5 oddělení školní družiny

•  2 tělocvičny, 2 posilovny

•  sportovní areál, multifunkční hřiště

•  školní jídelna

Snažíme se školu modernizovat tak, aby odpovídala potřebám dnešní doby, dotvářet příjemné pracovní klima.

Škola se nachází v klidném prostředí. Upoutává svou novou fasádou. Uvnitř školy se nacházejí moderně vybavené odborné učebny, třídy s novým nábytkem, pestré chodby s odpočinkovými kouty pro relaxaci žáků během přestávek (stolní fotbal, stolní tenis, šlapadla, gymnastický koberec, gymnastické náčiní aj.). Občerstvení si žáci mohou zakoupit v automatech (mléčném, na teplé nápoje, na bagety, cukrovinky a balené nápoje).

CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU

 Na škole obvykle vyučuje a vychovává žáky třicet pedagogických pracovníků. Snažíme se o plnou kvalifikovanost, což se celkem daří.

Pedagogickou prací prolíná snaha

•  rozšiřovat využívání nových pedagogických forem práce

•  zlepšovat vnitřní klima školy založené na partnerském vztahu mezi učitelem a žákem

•  snaha co nejvíce znát žáky, co nejvíce s nimi komunikovat, diskutovat, brát v úvahu   

•  jejich individualitu, zájmy a schopnosti, umět žákům naslouchat, a tak citlivě formovat osobnost žáka

•  prosazovat strategii školství v oblastech matematické, čtenářské, finanční a informační gramotnosti

•  sledovat vztahy ve třídních kolektivech, důsledně řešit i zdánlivě malé problémy, analyzovat všechny důležité okolnosti, dbát na právo a spravedlnost

•  jako prevenci negativních jevů nabídnout možnosti využití volného času ve výběru  kroužků různého zaměření, včetně víceúčelového hřiště v areálu  školy

•  ovlivňovat životní styl, atmosféru školy, respektovat potřeby, záliby a zájmy jednotlivce

•  organizovat osvědčené akce

•  nejméně jednou za čtvrt roku svolávat předmětové komise, probírat nové trendy ve vzdělávacím procesu a hodnotit nebo diskutovat o vlastních zkušenostech

•  vnitřně komunikovat, dávat podněty k vedení školy

•  využívat pedagogické rady, pedagogické porady ke zkvalitnění práce

•  využívat vzájemné hospitace učitelů

•  zajistit maximální účast na vybraných projektech

•  zajistit speciální péči integrovaným žákům a mimořádným talentům

•  v hodinách více využívat práce ve skupinách, týmové práce a spolupráce v kolektivu

•  vést žáky k samostatnosti, ke schopnosti analyzovat text a pracovat s ním

•  zapojit žáky do soutěží, podílet se na jejich přípravě

•  ve vyučovacím procesu rozšířit využívání výukového softwaru a internetu

•  zvýšit sledovanost odborných časopisů a odborné literatury

•  v rámci DVPP zajišťovat účast pedagogických pracovníků na vybraných metodických akcích

•  podpořit studium cizích jazyků

•  rozšiřovat počet učitelů schopných využívat multimediální učebnu s interaktivní tabulí

•  zvyšovat znalosti pedagogického sboru ve využívání výpočetní techniky a internetu

Personální činnost:

•  pokračovat v procesu stabilizace pedagogického sboru

•  novým zaměstnancům vytvořit co nejlepší podmínky pro vstup na nové pracoviště, zajistit, aby byli seznámeni se školními předpisy, začlenit je do metodických sdružení a přidělit jim uvádějící učitele

•  snížit počet pracujících důchodců a usilovat o přijímání mladých učitelů

•  dbát o zvyšování kvalifikace a o možnost uplatňování získaných informací v praxi

•  věnovat vysokou péči výběru potenciálních zaměstnanců

•  vytvářet příznivou atmosféru, citlivě řešit konflikty mezi lidmi

•  vlastní činnost je zaměřena na rozvoj osobnosti žáka, k němuž užíváme zavedené vnitřní mechanismy:

  •  uplatňovat individuální přístup

  •  uplatňovat mechanismy spolupráce

  •  zapojit žáky ve školní žákovské samosprávě

  •  vydávat školní časopis

  •  vést žáky k samostatnosti, k schopnosti analyzovat text a pracovat s ním, pracovat s informacemi

  •  motivovat žáky k výběru na výlet za odměnu

  •  vytvářet prostor pro realizaci všech žáků

  •  na I. a II. stupni umožnit slovní hodnocení potřebným žákům ve spolupráci s PPP a  SPC

  •  ve spolupráci s pedagogicko-psychologickým konzultantem a výchovným poradcem pečovat o žáky se specifickými poruchami učení a chování

  •  v učebním plánu II. stupně umožnit diferenciaci - povinně volitelné předměty, cizí jazyky

  •  pro talentované žáky zpracovat školní systém soutěží, na který budou navazovat okresní a krajská kola

  •  hodnotit výstupy žáků

  •  využívat logopedickou péči

  •  v rámci mimoškolní výchovy, ve školní družině podporovat a rozvíjet zájmy, fantazii a aktivitu žáků organizováním soutěží, preferovat pobyt v přírodě, tvořivou hru a využití vědomostí v praxi

  •  zaměřit se na další výchovy, jako je preventivní, dopravní výchova

  •  využívat přestávkové relaxační kouty, venkovní hřiště

  •  prostor pro mimoškolní vzdělání v oblasti hudební (ZUŠ), výtvarné (keramika),  jazykové (od 1. tř. anglický jazyk)

DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE

V současné době škola realizuje čtyři celoškolní projekty ( Den Země, Den evropských jazyků, Panenka UNICEF, Školní akademie) opakující se každoročně.

Snažíme se také o navázání mezinárodní spolupráce v rámci projektu E-tweening.

SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY

Spolupráce se zákonnými zástupci žáků se odehrává většinou v rámci třídních schůzek a konzultací, o prospěchu a chování jsou průběžně zákonní zástupci informováni prostřednictvím žákovské knížky. Po telefonické nebo písemné domluvě je možné domluvit schůzku s učitelem. Případné problémy,stížnosti se snaží vedení školy vyřešit za účasti zákonných zástupců žáka, třídního učitele, výchovného poradce, školního metodika prevence. Výchovný poradce a školní metodik prevence mají stanoveny konzultační hodiny určené žákům a zákonným zástupcům, úzce spolupracují s dalšími poradenskými zařízeními a odbornými institucemi poskytujícími psychologickou a sociální péči.

Běžná praxe:

•  zlepšovat podmínky pro komunikaci s rodiči a zvyšovat jejich zapojení do činnosti školy

•  velmi intenzívně spolupracovat s rodiči, poskytovat jim základní a objektivní informace o škole a informovat je o studijních výsledcích dětí, snažit se více rozvíjet vzájemnou interakci

•  případné stížnosti ze strany rodičů řešit ve škole

•  nepodceňovat třídní schůzky – vždy se snažit o vytvoření příjemné atmosféry

•  v nižších ročnících umožnit rodičům jejich možnou přítomnost ve výuce v případě potřeby

•  organizovat akce pro rodiče žáků  (vánoční dílna, velikonoční dílna, běh rodičů s dětmi)

•  získávat sponzory a partnery školy

•  veřejnosti poskytovat základní a objektivní informace o škole, nabízet jim vhodné služby

•  připravovat pro rodiče a veřejnost kulturní programy (vernisáž, akademie)

•  vydávat rodičovské periodikum – informační leták

•  předávat informace rodičům přes www stránky školy

•  vlastní práce Školské rady

•  seznámit rodiče s Řádem školy

PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE

Tyto služby zajišťuje vedení školy spolu s výchovným poradcem a metodikem prevence, třídními učiteli a dalšími pedagogickými zaměstnanci.

 Typy poradenských služeb:

•  poradenství žákům v oblasti učebních postupů, stylů, strategií

•  poradenství rodičům žáka ve výchově a vzdělávání

•  poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora žáků ve zlepšení, prevence neúspěchu

•  poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů

•  postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce a pedagogických pracovníků

•  poradenství žákům a rodičům v obtížných životních situacích v souvislosti s výchovou dětí

•  kariérové poradenství, volba studia na vyšším stupni vzdělávání

•  poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků z odlišného kulturního prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním

•  poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků

•  metodická podpora učitelů v psychologických a speciálně pedagogických dovednostech při pedagogické práci s žáky

•  kariérové poradenství

PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ

 Školní metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Školní preventivní strategii“ pro daný školní rok. Koordinuje její realizaci, provádí její vyhodnocení. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat.

Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup školní metodik prevence a výchovný poradce, svolávají jednání s rodiči, konzultace s žáky a nabízejí podporu a poradenství.

Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence sociálně patologických jevů, využívá vybrané programy.

ŠKOLSKÁ RADA

 Školská rada je orgán školy, který umožňuje zákonným zástupcům nezletilých žáků,

pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy. Ve své činnosti se školská rada řídí § 167 a § 168 školského zákona (zákona č.561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání). Ve školské radě zastupují školu dva zvolení členové z řad pedagogického sboru, dva členové jsou zvoleni z řad rodičů a dva členové jsou jmenováni zřizovatelem.

Ze zákona se školská rada vyjadřuje k:

•  koncepčním záměrům rozvoje školy

•  návrhu rozpočtu školy

•  inspekčním zprávám ČŠI

•  návrhům školního vzdělávacího programu

•  chodu školy

Schvaluje:

•  Výroční zprávu o činnosti školy

•  Řád školy

•  Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Školské radě se předkládá platný školní vzdělávací program.

Školská rada podává podněty vedení školy, zřizovateli a orgánům státní zprávy.

SPOLUPRÁCE S MÍSTNÍMI A REGIONÁLNÍMI INSTITUCEMI

•  zřizovatel Statutární město Ostrava, Městský obvod Hrabová

•  Okresní pedagogicko - psychologická poradna

•  Krajské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a Informační centrum v Novém Jičíně

•  Národní institut dalšího vzdělávání

•  Dětský domov Ostrava - Hrabová

•  Mateřské školy v Ostravě - Hrabové

•  Úřad práce a IPS

 Charakteristika ŠVP

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY

 Základní snahou všech pedagogů naší školy je poskytnout žákům kvalitní základy všeobecného vzdělání.

Nejsme vyhraněnou školou. Chceme, aby naše škola byla příjemná a zajímavá, kde všichni účastníci spolupracují a vnímají se navzájem. Logo naší školy

"Škola - místo k životu" vystihuje podstatu generačních, názorových, pracovních a osobních základů vlastní činnosti školy.

Výchovně - vzdělávací proces směřujeme k

•  vlastnímu objevování poznatků při práci s výpočetní a komunikační technikou

•  mezilidské komunikaci, což nabízí množství volitelných předmětů

•  vytváření podmínek pro talentované a nadané žáky

•  vytváření vhodných podmínek pro žáky se zdravotním postižením a sociálním   znevýhodněním

•  správnému jazykovému projevu, na prvním stupni se zaměřením na logopedickou péči

•  vedení žáků k ekologickému chování

•  vedení žáků ke zdravému životnímu stylu

•  rozvíjení estetického vnímání žáků

•  rozvíjení volnočasových aktivit žáků

 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

 Integrační program školy je nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj žáka v jeho prospěch. Do programu jsou zařazeni žáci se specifickými vývojovými poruchami učení nebo chování, se zdravotním postižením, žáci s méně závažnou poruchou řeči a sluchu.

Pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení je charakteristické, že podávané školní výsledky neodpovídají jejich rozumové úrovni. U žáků mohou být diagnostikovány dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie, dyspraxie. Bývají provázeny hyperaktivitou, hypoaktivitou, nesoustředěností, impulzivním jednáním, špatnou pohybovou koordinací, psychomotorickými obtížemi. Symptomy se mnohdy vzájemně prolínají a vykazují různou intenzitu.

Svým obsahem se vzdělávání žáků s SVPU a SVPCH neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků. Doplňuje se reedukační péčí (NPU).

V návaznosti na výsledky zápisu dětí do 1. ročníku se provádí depistáž. Ta je prováděna průběžně ve všech ročnících na prvním stupni, u nově příchozích žáků do tří měsíců. Logopedická diagnostika se provádí u žáků 1. ročníku a nově příchozích žáků. Minimálně dvakrát ročně je uskutečněna odborná konzultace s určeným pracovníkem PPP. Konzultace s odbornými lékaři a konzultanty jiných zdravotních postižení je prováděna podle potřeby.

Reedukační péče se na škole provádí skupinově a individuálně podle diagnostiky. Postup reedukace je průběžně zaznamenáván, vyhodnocován a konzultován. Je vypracován IVP žáka.

Individuální vzdělávací plán žáka:

•  IVP uplatňuje formy a podmínky vzdělávání

•  časová dotace reedukační péče je průměrně 1 hodina týdně na žáka navštěvujícího   NPU

•  na plánu se podílí - třídní učitel, vyučující reedukační péče, vyučující příslušných předmětů, rodiče, PPP, popřípadě další odborníci

•  pomocníky a supervizory jsou výchovný poradce, zástupce ředitele a speciální pedagog

•  schvaluje jej ředitel školy

Integrační program ve škole garantuje a realizuje PP konzultant a výchovný poradce.

Proškolení vyučující provádějící reedukační péči a ostatní vyučující pracují se žáky dle doporučení PPP. Současně se provádí logopedická péče. Po skončení úvodní depistáže v prvním ročníku se někteří žáci účastní kurzu při PPP. Za oblast výchovného poradenství odpovídá výchovný poradce, který konzultuje postupy s vedením školy.

Logopedická péče je zajištěna speciálním pedagogem, který odstraňuje vady výslovnosti.

Ostatní vady řeší specialista, který je v úzkém kontaktu se školním logopedem. Ten provádí první depistáž v MŠ po zápisu do 1.ročníku.

S nástupem dítěte do základní školy je zavedena a upřesněna logopedická péče.

Nadstandardně je zabezpečeno materiální zajištění potřeb pro dané žáky.

Při vytváření podmínek pro integraci žáků zvažujeme:

•  speciálně vzdělávací potřeby a míru podpůrných opatření, potřeby učitelů

•  kvalitu, funkčnost a estetičnost prostředí, vytváření pozitivních vztahů, efektivitu vzdělávání

•  spolupráci se všemi účastníky a partnery vzdělávacího a výchovného procesu

Prostorové a materiální podmínky:

•  vybavení učeben, speciální učebny, prostory pro uložení pomůcek, prostory pro využití   volného času

•  relaxační prostory, výstavní prostory, šatny, prostory pro hygienu, prostory pro  stravování, učebnice, pomůcky

Podmínky hygienické:

•  dodržování režimu vyučování, hygienických norem, ochrany žáků před úrazy,   

•  dostupnosti první pomoci, služby

Psychosociální podmínky:

•  zdravé prostředí, věková přiměřenost

•  sociální klima

•  ochrana před patologickými jevy, informovanost

Personální podmínky:

• pedagogičtí pracovníci, odborná pomoc

Organizační podmínky:

•  účast, pravidla, režim života školy

Podmínky spolupráce rodiny a školy:

•  vzájemná informovanost, styk s rodiči, vzdělávací strategie

•  poradenský servis, individuální formy vzdělání

•  účast rodičů při výuce, vytváření společenských vztahů školy a veřejnosti

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM A SOCIÁLNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM A ŽÁKŮ Z ODLIŠNÉHO KULTURNÍHO PROSTŘEDÍ

 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a znevýhodněním probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů doporučených speciálně pedagogickým centrem. U žáků s tělesným postižením jsou ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra realizovány změny v učebním plánu např. tělesné výchovy, výtvarné výchovy, praktických činností, případně v dalších předmětech. Vzdělávání žáků s rysy autismu probíhá formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra se žáci vzdělávají podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu.

Vzdělávání žáků s poruchami chování probíhá formou individuální integrace. Jedná se o žáky hyperaktivní, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní.

Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko psychologické poradny se žáci vzdělávají podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí je kladen zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci.

Třídní učitel musí žáky na přítomnost žáka připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.

U všech těchto žáků je vždy přihlíženo k jejich individuálním možnostem podle druhu, stupně a míry jejich postižení nebo znevýhodnění..

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním probíhá formou individuální integrace.

Patří zde žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Ti, kteří se integrují do běžné školy s různými obtížemi (např. jazykovými), jsou integrováni v rámci běžných tříd.

Jestliže žák nezná základní pojmy v českém jazyce, je nutná naše individuální pomoc.

Na základě doporučení PPP může být žák zařazen do systému speciálního školství, kdy výuka probíhá dle individuálního vzdělávacího plánu, žák je poté zařazen do reedukační péče (k osvojení českého jazyka, seznámení se s českým prostředím, kulturními tradicemi a zvyklostmi).

Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy, proto je potřeba jim věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují.

Hlavním činitelem pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je učitel, který dobře zná své žáky i jejich rodinné prostředí, volí vhodné přístupy a vytváří ve třídě i ve škole příznivé společenské klima.

Nutné je také zajistit pravidelnou spolupráci s rodinou, pedagogicko- psychologickou poradnou, speciálně pedagogickým centrem, orgány pro děti a rodinu, příp. dalšími institucemi.

VZDĚLÁVÁNÍ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ŽÁKŮ

 Škola je vedle rodiny významným činitelem poskytujícím základ péče o mimořádně nadané dítě.

I tady je však nutná partnerská spolupráce školy a rodičů. Naopak pro děti ze znevýhodněného sociálního prostředí může být právě škola jediným prostorem pro rozvoj jejich schopností. Náš školní vzdělávací program je proto nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobnostního maxima, rozvíjel jeho talent, nadání a zájmy.

Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Takovéto žáky je třeba více motivovat k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch předmětech, které reprezentují jejich nadání.

Učitelé jednotlivých vyučovacích předmětů volí takové učební strategie, které umožňují individuální rozvoj a přístup těchto žáků ke vzdělání – využívají např. diferencované zadávání úkolů, řešení problémových úkolů, individuální zadávání náročnějších úkolů - referáty, práci s naučnou literaturou, učení se navzájem. Rovněž volí účelné rozdělení rolí např. vedení skupiny ve skupinové práci, zapojení do samostatných nebo rozsáhlejších prací a projektů, řešení problémových úkolů, nabídku zpracování náročnějších domácích úkolů založených na dobrovolnosti, zapojování do kroužků a soutěží. Takoví žáci reprezentují školu.

Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nezbytné tyto projevy usměrňovat s taktem, ale vždy důsledně; to probíhá hlavně v osobnostní výchově, vedeme žáky k rovnému přístupu k méně nadaným žákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.

Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.

Učební plán naší školy umožňuje žákům vybírat si z nabídky volitelných předmětů a široké škály zájmových kroužků. Každý žák má právo přihlásit se do školních kol soutěží a v případě svého úspěchu reprezentovat školu ve vyšších kolech soutěží a olympiád.

V rámci rozvoje dětské samosprávné demokracie má každý žák možnost podílet se na činnosti třídní nebo školní žákovské samosprávy. Svým zapojením do těchto aktivit může ovlivňovat dění ve třídě, ve škole, průběh školních akcí atd.

PROFIL ABSOLVENTA 

● Žák, který opouští ZŠ je v rámci svých individuálních schopností zodpovědný a samostatný, využívá různé zdroje informací. Komunikuje a spolupracuje. Aplikuje své znalosti, formuluje své myšlenky, akceptuje názor druhého, vystupuje kultivovaně. K řešení problémů přistupuje aktivně

● Zvládá základní učivo dané standardem základní školy tak, že jeho obsah přiřazuje k běžným denním činnostem a čerpá z něj v praktickém životě. Znalosti ověřujeme znalostními testy a plněním praktických úkolů.

● Ovládá základní techniky práce s textem, informacemi a informačními médii i základy práce s technickými prostředky. Při výuce je kladen důraz na využívání ICT.

● Na základě svých individuálních schopností operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Tyto dovednosti využívá při prezentacích, zpracování projektů, referátů.

● Na základě individuálních dispozic řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, analyzuje řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací. Řeší úlohy s praktickým využitím jako např. při zpracování laboratorních prací, prezentací, projektů, referátů...

● Dle svých schopností formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Napíše životopis, formální dopis, vyplní formulář. Komunikuje, diskutuje, obhájí svůj názor, klade vhodné otázky - ve výuce poskytujeme prostor pro diskuzi.

● Respektuje školní řád a jeho ustanovení, je připraven přijmout zákony a společenské normy.

● Na základě svých dispozic se rozhoduje zodpovědně podle dané situace, poskytuje dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka. Svou pomoc si ověřuje při modelových situacích v rámci výuky bloku Ochrana člověka při mimořádných situacích.

● Respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, chápe ekologické souvislosti a základy ochrany přírody.

● Rozvíjí své kreativní myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění svých záměrů a k jejich realizaci a chápe podstatu, cíl a rizika přijatých řešení.

● V rámci svých možností se orientuje se v reálném životě, má povědomí o politické a

ekonomické sféře EU, požádá o pracovní místo. Řeší praktické úkoly, zpracovává projekt na zadané téma, plní úkoly v rámci projektové výuky.

● Dle svých dispozic se snaží řídit zásadami správného životního stylu, je příkladem ostatním, uvědomuje si následky kouření, požívání alkoholu, drog, neprosazuje se na základě svých fyzických vlastností, chápe důležitost sportu pro rozvoj osobnosti, rozliší co je zdravé a nezdravé a zkouší to prosadit.

● Respektuje svou roli ve skupině, má svůj podíl na práci ve skupině, na základě svých

individuálních dispozic se snaží pracovat samostatně a plní svěřené úkoly.

● V cizím jazyce je schopen dle svých dispozic domluvit se v běžné životní situaci. Užívá prvky verbální komunikace, zařazuje základní prvky neverbální komunikace, hledá vhodné řešení problému.